苏教版五下《b p m f》优秀教案

教育想象

bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相差异又有联络，差异在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联络之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教育，要以培育学生拼音才能为意图，以声母、韵母和拼音办法的教育为要点。本课中学生初度触摸声母及拼读，可能会摸禁绝办法，若一味地让学生拼读会显得单调乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教育尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此教育时应挑选能激起学生爱好，乐于被学生承受的学习办法，如“歌诀法”、“游戏法”等来调集学生学习拼音的积极性，启示他们思想，协助把握拼读办法。

拼音源自日子，又用于日子。教育拼音时，不应脱离学生的言语实践经历，在课前，应预备创设情境用的音像材料，做游戏用的字母—卡片，赋有情味的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等方法以及教师鼓励性的点评，都有着极其重要的含义。

根据以上考虑，本课的方针定为：

一、激起学生学习拼音的趣味，学会声母bpmf，可以读准音、认清形，并能正确书写。

二、知道音节，在游戏中学会“两拼法”，能精确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

教育历程

一、创设情境，引进声母

1．今日教师带你们去一个当地玩耍，好吗?出示情境图及播映播送：各位游客你们好，现在你所见到的是我国要点保护的文物——大佛，咱们要保护大佛，不要用手摸。

2．说说你的所见所闻，乘机引出声母：bpmf

[上课教师就创设了一个观赏大佛的情境，经过学生眼、耳等多种感官的参加，使学生在愉悦的气氛中知道丁这四个声母。]

二、联络语境，教育发音

1．联络学生白话语音实践，将声母bpmf与情境图上的事物一一对应。

[经过学生着手贴—贴，找到了发音的相似之处，为读准声母的音奠定了杰出的根底。]

2．学生在小组内读一读，要求声母读得轻短，与前面学的单韵母相差异。

3．生读，师演示，师生评议。

4．学生在小组内互教互学。

5．练读语境歌，加以稳固。

三、想像练说，回忆字形

1．比一比，找出图与字母相似之处。

2．想像练说，你还能用什么办法记住这些声母的音形。

[苏霍姆林斯基说过：“在学生的脑力活动中，摆在第一位的并不是背书，而是让学生自己进行考虑，也就足说进行生动的发明。”拼音教育中，还学生考虑的时刻，学生所得到的不仅是常识，更重要的是自决心和发明力。]

四、看清方位，辅导书写

1．bpmf他们住在哪里呢?出示四线格中的声母说一说。

2．看教师把他们送回家，师范写。

3．生操练书写。

[充溢童趣的言语描绘，使单调的字母赋有生命，把书写看成是给声母找家，学生的留意力高度集中。]

五、游戏演练，拼读音节

1．出示声母b和单韵母a，谁会读?(要点差异声母和韵母的不同读法。)

2．声母b和单韵母a在交朋友，师演示两音相碰成一音节，并演示拼读。

3．交朋友可得恪守必定的规矩，即：前音b读得轻短后音a读得重，两音相连猛一碰。师领读。

4．学生手持b和a，测验演示并拼读。师生评议。多方法练读。(开火车读、小组读等)

5．b还想和其他单韵母交朋友呢，出示b和o，学生测验拼读。评议(前音b读得怎样?后音o怎样读?两音怎样碰?)

[皮亚杰以为：“教育的主旨不在于把尽可能多的东西教给学生，获得尽可能大的作用，而首要在于教给学生怎样学习，学习开展自己。”事实证明，凭仗学生的已有经历，让学生自己测验，就能让他们品味成功的欢喜，一起也树立起学好拼音的决心。]

6．用相同办法学习其他三个声母和单韵母相拼。

六、图文结合，带调拼读

1．看图，联络学生言语实践，知道bā，“八只大雁”的“八”。

2．说说bā是谁和谁在交朋友?生说拼读规矩并拼读。

3．b和á交朋友相同恪守拼读规矩，仅仅á往上翘，拼出来也得往上翘，师演示拼，生跟读，单个读。

4．学生并联络实践组词，如bá是拔萝卜的“拔”，小白兔在拔萝卜。

[当音节有了含义，便引起学生的留意和学习爱好，让学生联络实践组词，既激活了它已有的常识贮存，又拓宽了他的常识面，使拼音教育与学说普通话相结合。]

5．b和ǎ，b和à该怎样交朋友呢?生测验拼读并联络实践组词、组句。

6．用相同办法教育pōmǐ fǔ等带调音节。

七、规划操练，稳固音节

1．将学生分红声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。

2．出示音节，让学生进行分化音节比赛。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。

[汉语拼音教育中，可采用游戏、比赛、儿歌等办法进行拼音操练，使学生一直在爱好盎然中学拼音，在玩中学，学生学得轻松又愉快。]