zhchshr的教学视频：打造高效教学策略

zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上规划了协助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情味，又渗透了文化素质的教育。

联络旧知，导入新课,本科呈现的声母zh、ch、sh以及全体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、全体认读音节zi、ci、si在教育办法上很类似，只是在发音和形状上稍稍做了改变，因而我选用温习导入的办法，我先让同学抽读拼音卡片，要点温习z、c、s的读音和发音方法，着重z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个全体认读音节zi、ci、si，着重音要读长些，读嘹亮些。这样不只稳固了上节课的常识，对本节课的教育也有必定的联络。

为了激起学生的学习爱好，我使用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方法引进新课，以期招引住了学生的注意力，在讲故事的历程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的历程，将拼音教育化难为易，寓学于玩（讲故事的时刻有点长）。在差异平翘舌音的发音时，我规划了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的气氛中来把握常识，稳固常识。在教育全体认读音节时，经过与上节课的联络很简单的让学生学会本课的3个全体认读音节，激起学生学习的爱好，并和声母的发音加以区别，整个教育历程安分守己地以学习声母，读好全体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式协助学生识记。

在24字形式的指引下自己一向在尽力但问题还存在着不少，及时点评少，言语也单调。在辅导学生知道声母zh和全体认读音节zhi的三个特色后，应试着甩手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但惋惜的是，在详细的操作中，我仍是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：

一、以往传统的形式根深柢固，遇到该甩手让学生自己学的当地，不敢放。

二、过于轻视了学生的才能，没有全面重视学生。在教的历程中，咱们往往一向记挂着那几位发音有艰难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是彻底没必要的。